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切磋琢磨，以促教學(xué)
——語(yǔ)文組教學(xué)研討會(huì)
時(shí)間：2019年10月25日 撰稿：談博
為了更好地在今后開展語(yǔ)文教學(xué)工作，2019年10月25日，公共基礎(chǔ)部全體語(yǔ)文教師齊聚綜合樓803主題教室開展語(yǔ)文組教學(xué)研討會(huì)。會(huì)議由周幼麗老師主持。
一．課程思政，挖掘?qū)W科功能
艾書記指出語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是對(duì)知識(shí)的教學(xué)，更是對(duì)人的教育。語(yǔ)文教育在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)要融入德育教育內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生先做人，后做事。課程思政要列入教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，把思政內(nèi)容融入教育、教材和教學(xué)之中。大綱修改不僅僅是學(xué)生知識(shí)的更迭，還體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)科教學(xué)的要求。
艾書記表示，教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆捎枚喾N方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，例如：采取靈活的課堂管理方式，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)；多維度的考核方式，把過(guò)程性考核和最終考核結(jié)合起來(lái)等。讓學(xué)生在平時(shí)也更多的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，老師們也要加強(qiáng)教研工作，開展有清晰專題和流程的教研活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)過(guò)程性考核與評(píng)估，要充分發(fā)揮"國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金"的激勵(lì)功能，加大學(xué)生課后作業(yè)量和教師作業(yè)批改的力度，加強(qiáng)教學(xué)研討和研究，逐步提升學(xué)生文化課教學(xué)質(zhì)量。
二．解讀考綱，對(duì)接教學(xué)內(nèi)容
徐硯穎老師為大家講解了2020年新技能高考語(yǔ)文考綱?？荚噧?nèi)容包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)常識(shí)、古代詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作五個(gè)大板塊。徐老師根據(jù)五種能力要求（A、識(shí)記；B、理解；C、分析綜合；D、鑒賞評(píng)價(jià)；E、表達(dá)應(yīng)用）對(duì)考試內(nèi)容做了細(xì)致的講解。對(duì)其中重點(diǎn)內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)，例如語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力要求較高，多為表達(dá)運(yùn)用，教師在授課時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)。
大綱解讀如同燈塔，給教師們指引了方向。讓教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中更好地安排講練內(nèi)容。
2020年技能高考語(yǔ)文考綱中，對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求不變，都對(duì)學(xué)生提出了"語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用"、"思維的發(fā)展和提升"、"審美的鑒賞和創(chuàng)造"、"文化的理解和傳承"這幾點(diǎn)要求。
周幼麗老師為大家?guī)?lái)了考綱變化分析。在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)這一能力中，新考綱提出"語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。E"這就要求學(xué)生言之有物，不啰嗦。教師可加強(qiáng)相關(guān)仿寫變換句式和寫作練習(xí)。另外，新考綱刪去了通訊和短評(píng)寫作，增補(bǔ)了《張衡傳》、《赤壁之戰(zhàn)》兩篇?dú)v史相關(guān)的文言文閱讀，對(duì)此，教師們?cè)谖膶W(xué)常識(shí)上需注重給學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。最后，考試形式不變，用時(shí)約70分鐘，在平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)教師們可就時(shí)間做要求，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。
考綱變化的分析讓老師們有了更加清晰的思路，能更好地結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
三． 考試分析，總結(jié)教學(xué)問(wèn)題
王魏魏老師做了2019年武漢市中職文化抽考語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量分析。本次考試反映出的一些問(wèn)題：
1、基礎(chǔ)選擇題中，部分學(xué)生基本功不扎實(shí)，積累不夠，文學(xué)常識(shí)和應(yīng)用文知識(shí)的理解和記憶不準(zhǔn)確。
2、書寫填空答題中，約有35%的同學(xué)有錯(cuò)別字、不抄題目等問(wèn)題。
3、古詩(shī)文閱讀題空白卷占比高，滿分很少。學(xué)生答題審題不清、作答不全；對(duì)整首詩(shī)理解不到位，隨意作答。部分同學(xué)沒能扣字翻譯，采取意譯。
4.、現(xiàn)代文閱讀中，少數(shù)同學(xué)存在修辭手法分不清楚的情況。對(duì)于文段表達(dá)的情感的考查，有1/3的學(xué)生不能夠把握，缺乏對(duì)文本語(yǔ)言點(diǎn)的概括與提煉。
5.、語(yǔ)言應(yīng)用題中，有近20%的考生審題沒有找到關(guān)鍵點(diǎn)?；?qū)κ挛锏奶匦愿爬ㄥe(cuò)誤，或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)沒掌握，或造句能力不過(guò)關(guān)，或?qū)τ谡Z(yǔ)體風(fēng)格的把握欠缺。
6.應(yīng)用文為求職信的書寫，絕大部分學(xué)生格式不正確，內(nèi)容抄襲材料成分較多，不能結(jié)合自己專業(yè)實(shí)際明確所求崗位。
7. 學(xué)生寫大作文出現(xiàn)共性問(wèn)題：
（1）簡(jiǎn)單復(fù)制話題，沒有展開話題。
（2）偏離話題。
（3）煉意不夠，文意散漫，不知所云。
（4）文章深度不夠。
（5）積累不夠，文章內(nèi)容單薄。
晏菲老師為大家?guī)?lái)了2019級(jí)新生入學(xué)的摸底考試分析。本次試卷結(jié)構(gòu)為單選題（50分）和綜合題（50分）（包括文言翻譯題（6分），語(yǔ)言運(yùn)用題（12分），詩(shī)歌鑒賞（12分）和現(xiàn)代文閱讀（20分）。）試卷內(nèi)容取自2018年技能高考語(yǔ)文試卷真題，對(duì)能力的考察與18級(jí)抽考相同。試卷難度適中，其中19會(huì)計(jì)1、19電商1、19電商2，19營(yíng)銷1幾個(gè)班成績(jī)較好。
晏老師總結(jié)了本次考試體現(xiàn)出的學(xué)生能力上的問(wèn)題：
1、單項(xiàng)選擇題中，字形、實(shí)詞辨析、文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)病題的失分較多，反映出部分學(xué)生基本功不扎實(shí)，積累不夠，文學(xué)常識(shí)理解和記憶不準(zhǔn)確的問(wèn)題。
2、綜合題普遍得分不高，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（1）文言翻譯重點(diǎn)字詞翻譯不準(zhǔn)；
（2）語(yǔ)言應(yīng)用題考察變換句式和擴(kuò)寫句子，涉及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)體風(fēng)格等諸多因素。從答題效果來(lái)看，大部分學(xué)生沒有掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，欠缺對(duì)語(yǔ)體風(fēng)格的把握；
（3）古詩(shī)文閱讀題得分率不高。失分問(wèn)題主要為審題不清、作答不全，或者對(duì)整首詩(shī)理解不到位，個(gè)人隨意作答；
（4）現(xiàn)代文閱讀中，小部分學(xué)生缺乏對(duì)文本結(jié)構(gòu)的分析能力。
兩位老師做完18、19級(jí)考試成績(jī)分析后，提出了今后教學(xué)工作的努力方向：①精講多練、夯實(shí)雙基；②培養(yǎng)習(xí)慣、強(qiáng)調(diào)規(guī)范；③加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的訓(xùn)練；④擴(kuò)大視野、提高閱讀理解能力；⑤引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注生活。
每一次的分析都是一場(chǎng)復(fù)盤，能讓老師們更加了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，從而更有針對(duì)性的開展教學(xué)工作。
四．精心備戰(zhàn)，誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典
鄧華老師向大家宣傳了2019年國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽相關(guān)內(nèi)容。本次比賽確定了主題——送別。選取柳永的《雨霖鈴》作為核心內(nèi)容。內(nèi)容分為四幕：第一幕：送別情景??；第二幕：朗誦·雨霖鈴；第三幕：舞蹈·雨霖鈴；尾聲：離別詩(shī)句串燒。
鄧?yán)蠋熖岢鲈谶x人工作等方面目前的進(jìn)度和問(wèn)題。盛主任就此強(qiáng)調(diào)了老師們團(tuán)隊(duì)合作的重要性，要求大家積極配合相關(guān)工作。相信經(jīng)過(guò)大家的共同努力，本次國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽可以順利進(jìn)行。
五． 切磋琢磨，借交流經(jīng)驗(yàn)
研討會(huì)的最后一項(xiàng)，各位老師分年級(jí)組進(jìn)行討論交流。分享自己教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)方法，提出自己的困惑和問(wèn)題，促進(jìn)共同進(jìn)步。
兼職教師嚴(yán)格格老師代表外聘教師代表進(jìn)行發(fā)言。嚴(yán)老師經(jīng)驗(yàn)豐富，向大家講述了自己來(lái)校后的教學(xué)故事。告訴了大家要從內(nèi)心熱愛教育，熱愛學(xué)生，學(xué)生是會(huì)感受到老師的感情，這也使教學(xué)工作能更順利。
張麗老師代表19級(jí)組發(fā)言。她從教學(xué)中找到了快樂(lè)和成就感。她向大家展示，不同教師可以結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)開展工作，例如她放下身段，走到學(xué)生中去，和學(xué)生一起跳舞，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。張老師的例子給了其他老師很大的啟發(fā)，老師不一定是學(xué)究類的，高高在上的，親切的教師更能給學(xué)生好感，讓學(xué)生親近。
孔德想老師代表18級(jí)，提出了教學(xué)上的一些困惑。班級(jí)課程安排學(xué)時(shí)不同，有的班級(jí)以前未開展語(yǔ)文課等，這些給教學(xué)進(jìn)度安排帶來(lái)了很大的難題。學(xué)生基礎(chǔ)不牢，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有畏難情緒，學(xué)習(xí)勁頭不高等。對(duì)于一些語(yǔ)文課程不多的班級(jí)，能否改成文學(xué)鑒賞課？能否增加歷史等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面?？桌蠋熖岢龅倪@些問(wèn)題引起了老師的思考，其中的觀點(diǎn)也讓老師們很有認(rèn)同感。
談博老師匯報(bào)了17級(jí)的教學(xué)情況。17級(jí)主要是進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)?；旧侠蠋焸兌歼M(jìn)行到文言文的章節(jié)。老師們普遍結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)大綱做了微調(diào)，使之更適合本班的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)上，方法各異，例如：制定個(gè)性化的積累本，保持每日定量的字音字形積累等。另外，由于17級(jí)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，學(xué)生課堂參與度不高也是一個(gè)讓老師們頭疼的問(wèn)題。
君子曰："學(xué)不可以已。"教師的職責(zé)是教書育人，但老師們也同樣需要不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)于工作。如切如磋，如琢如磨，只有不斷的交流切磋，才能打磨精進(jìn)自己的技能。相信語(yǔ)文組的教學(xué)水平會(huì)在不斷的磨煉下穩(wěn)步提高。（公共基礎(chǔ)部）
編輯：談博
審核：盛平
